En cas d'erreur, prendre le corrigé sur le cahier du jour en vert. Donner le cahier du jour à la fin du corrigé. 5 Evaluation Évaluer les connaissances. - Connaître et utiliser les unités de mesure des durées et leurs relations: jour, semaine, heure, minute, seconde, dixième de seconde, mois, année, siècle, millénaire. 5 minutes (1 phase) Fiche d'évaluation. Différenciation: Prévoir une horloge à manipuler. 1. Evaluation | 5 min. Cm1: Problèmes sur les MESURES de DUREES. | réinvestissement Reprendre avec les élèves ce qu'ils ont appris et ce que l'enseignant attend d'eux. Lire les consignes de l'évaluation afin que les élèves comprennent tous ce qui est attendu. Poser des questions en cas de besoin. Fermer Nous utilisons un cookie de suivi de navigation pour améliorer l'utilisation d'Edumoov. Conformément au RGPD, tout est anonymisé mais vous pouvez refuser ce cookie.
Quels sont les outils pour calculer une durée? Quels sont les outils pour donner un instant? Comment est représenté une horloge, la dessiner? Montrer où on trouve les minutes et où on trouve les heures. Donner les correspondances de: 1 jour=_______h; 1h= ____ mn; 1mn=_____ Estimer des durées en remplissant le tableau de la fiche (Duree-estimation-seance 1) Ce travail se fera en binôme, rappeler les règles: On chuchote, on décide qui écrit et qui va parler pour rendre compte de ce qui aura été noté. 2. Problèmes durées cms made. écriture individuelle sur feuille de ce que l'on sait | 5 min. | recherche Faire la liste de ce que l'on connait pour l'affichage de la classe. Distribuer des feuilles blanches que l'on attachera au tableau. Passer voir les binômes pour les guider dans leurs recherches 3. ecriture des connaissances au tableau | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation Récupérer les feuilles des binômes. Lire chaque feuille est demander des précisions sur ce qui aura été noté au binôme concerné. Noter au tableau les réponses pertinentes qui serviront pour l'affichage.
L'enseignant est le meneur de jeu. Il observe. Il régule. 1. Mise en place de l'activité de recherche | 10 min. | découverte Prévoir les groupes à l'avance en fonction de leur capacité. Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir travailler en groupe, pour résoudre un problème. Chaque groupe aura un objectif différent. Prévoir deux problèmes identiques avec des situations différentes. Chaque problème: 3 groupes. Problèmes de durées - CM1 - Fiche de préparation. Par groupe de 3, vous allez devoir résoudre un problème. Le Groupe A devra trouver comment résoudre ce problème de durée en proposant une opération, quelle opération allez-vous faire pour trouver le résultat? Le groupe B devra trouver un moyen de trouver la solution à l'aide d'une horloge, ou d'un schéma qu'il aura dessiné. Le groupe C connaitra la solution et devra dire comment on arrive à ce résultat, soit en passant par une opération, soit en passant par la schématisation ou en utilisant une horloge. Rappeler les règles du travail de groupe: chaque groupe choisit un secrétaire (celui qui écrit) et un porte parole (celui qui fera la présentation au tableau) Le travail se fait en chuchotant pour ne pas perturber les autres groupes.
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