Discipline Espace et géométrie Niveaux CP. Auteur E. DURAND Objectif - (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations. Relation avec les programmes Cycle 2 - Programme 2020 (Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des représentations. Déroulement des séances 1 Découverte du tableau à double entrée Dernière mise à jour le 04 avril 2019 Discipline / domaine Durée 34 minutes (4 phases) Matériel 4 paquets de cartes, fichier "maths au CP", tableau à double entrée avec cartes géantes. 1. Exercice tableau double entrée cp à la terminale. Problème des cartes manquantes | 10 min. | recherche J'ai un problème aujourd'hui. J'ai des jeux de cartes dans lesquels il manque des cartes. Il va falloir que vous trouviez quelles cartes il manque pour pouvoir jouer. Cartes retirées: roi de trèfle, 10 de coeur, 8 de pique, valet de trèfle, as de carreau. Chaque groupe a un paquet de carte et cherche comment trouver les cartes manquantes. 2. Présentation du tableau à double entrée | 7 min. | mise en commun / institutionnalisation Alors, quelles sont les cartes manquantes?
Les erreurs sont analysées au fur et à mesure. 3. mise en commun et synthèse | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation Mettre en évidence les 3 informations nécessaires à une bonne description. Expliciter les stratégies utilisées pour trouver les intrus et les doubles. En particulier certaines équipes peuvent refaire devant les autres la tentative d'organisation qu'elles ont mise en place. Si elle n'apparait pas, montrer l'organisation aux élèves en tableau à double entrée fondée sur le choix de 2 critères. On peut amorcer cette organisation en mêlant 2 organisations de 2 équipes différentes. Lire et compléter des tableaux. Commencer par classer en fonction des personnages puisque c'est le plus évident pour tous, et rajouter la je vais classer selon le critère du groupe... et amorcer le tableau a double entrée, les élèves devraient comprendre l'organisation rapidement et compléter le tableau eux même (au tableau) en explicitant le critère choisi. Faire un bilan général sur l'organisation en ligne et en colonnes.
Cet article vise surtout à vous proposer du matériel varié pour vos séances, quelques pistes à explorer en remédiation pour les élèves plus fragiles, et des fiches d'exercices. Comme je vous le disais en introduction, je ne vais pas vous présenter quelque chose de révolutionnaire dans le domaine du tableau à double entrée. Simplement, je sais comme il peut être pratique d'avoir des outils prêts à l'emploi pour mener ce genre de séances. Lorsque j'avais ma classe, j'avais bidouillé des cartes exploitables en noir et blanc, avec les outils dont je disposais à l'époque. Je me suis dit qu'il serait intéressant de vous proposer plusieurs séries de cartes réutilisables à plusieurs occasions. Exercice tableau double entrée cp au cm2. Je commence donc par vous les présenter. Suivront quelques idées d'utilisation et pour finir, une décomposition de la progression à mettre en place en remédiation. Chaque série comporte cinq jeux d'images à classer selon six critères. Autrement dit, les images peuvent remplir un tableau de trente cases.
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Chaque équipe viendra ensuite placer ses cartes dans une colonne, au tableau ou au sol, puis on cherchera à coordonner le placement dans les colonnes pour établir une cohérence par ligne. Il ne restera plus alors qu'à donner un titre à chaque colonne et à chaque ligne, titre matérialisé au moyen d'une image « critère ». Tableaux a double entrée | CP | Fiche de préparation (séquence) | nombres et calculs | Edumoov. Ce n'était pas prémédité, je vous jure, mais compte-tenu de la longueur de l'article, je m'arrête là pour aujourd'hui. Je vous avais promis une mini-progression à mettre en place en remédiation, je sais. Du coup, ce sera pour le prochain article. Patience!
s'il relie la première lettre à la dernière, il verra qu'il va bien de la gauche vers la droite. Et ainsi de suite. Je n'en dis pas plus, ce sont là des petits rappels à faire de temps en temps. Il est possible aussi de scotcher une flèche sur la table de l'enfant qui a du mal à se repérer. Quand vous êtes assuré(e) que tout ceci est bien en place, vous pouvez aborder les notions directement associées au tableau. Parfois, pour ne pas dire souvent, les difficultés proviennent simplement d'une incompréhension au niveau du vocabulaire de base: qu'est-ce qu'une colonne? Qu'est-ce qu'une ligne? Dans un premier temps, chaque notion est travaillée séparément, voyons comment. Les colonnes Au tableau, fixez des bandes de papier identiques, légèrement espacées les unes des autres, de façon verticale. LIRE UN TABLEAU À DOUBLE ENTRÉE AU CP – Cérianthe en classe. Puis distribuez une image à chaque élève. Vous pouvez reprendre celles proposées dans l'article précédent. L'élève désigné devra venir placer sa vignette dans la colonne indiquée (la première, la troisième, la dernière…) Vous parlerez de colonne dès le début afin de bien ancrer la notion.
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